上海全面推行小学“等第制”评价,从小学低年段到中高年段

发表时间:2016-08-26 11:41:06 文章来源:独特网 www.depeat.com

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    “教育”一词来源于拉丁语educare,意思是 “引出”。社会根据受教育程度选拔人才。人通过受教育实现社会地位的变迁。教育是很重要的,今天小编给你带来了一些新鲜的教育信息。          

  新华社上海8月25日电(记者 仇逸)淡化分分计较,不培养“刷题机器”,记者25日从上海市教委获悉,新学期上海将全面推行小学“等第制”评价,淡化具体分数,而以A、B、C、D或者“优秀”“良好”“合格”“需努力”等方式来评价。 

  据悉,上海市小学各学科“等第制”评价从“学习兴趣”“学习习惯”和“学业成果”三个维度展开,其中,语文学科的评价内容包括“识字与写字”“阅读”“表达”三个方面,数学学科的评价内容包括“数与运算”“方程与代数”“图形与几何”“数据整理与概率统计”四个方面,英语学科的评价内容包括“语音”“词汇”“词法”“句法”“语篇”五个方面。 

  评价是教育改革中的“硬骨头”,长期以来,我国对学生评价采用的是传统的纸笔测验和百分制评价。随着教育综合改革的深入和对学生综合素养问题的关注,人们越来越认识到传统评价方法的局限和弊端。作为基础教育评价改革的一个突破口,上海从2013年起在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价,不进行书面考试、不用分数评价、不排名等。新学期,上海全市将“等第制”评价从小学低年段向中高年段延伸。 

  2015年以来,上海市教委教学研究室牵头研制小学中高年段语文、数学、英语等三门学科的基于课程标准评价指南,以及小学低年段品德与社会、自然、音乐、美术、体育与健身等五门学科的基于课程标准评价指南。日前,评价指南已正式发布并发放至各区、各学校,相关培训与推进工作正在有序进行中。 

  上海市小学“等第制”评价特点鲜明:一是以中小学各学科课程标准为依据,体现不同年级学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求;二是从“重分数”转向“重素养”,关注学业水平的同时关注学生的学习兴趣培养和良好习惯养成;三是强调寓评价于教学过程中,注重“学评一体”;四是以“分项评价”“等第+评语”的方式发挥评价对学生学习的诊断和改进作用。 

  上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍说,“等第制”评价不是把孩子分成三六九等,也不是简单地把纸笔测试成绩折算成等第,而是实现教、学、评的一致性,突出评价对于学生学习的促进作用。除了纸笔测试外,学生日常作业、课堂表现等都被纳入评价中。



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