2016年教学改革新观察政策,理顺了创新科技

发表时间:2016-02-03 11:08:31 文章来源:独特网 www.depeat.com

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  如果一只发行多年的股票,一直在贬值,你还会把它紧紧攥在手上吗?

  从事科研工作的这些年,武汉工程大学节能材料与膜技术研究所所长徐慢教授就一直攥着这样一只“股票”:不论他所在的科研团队攻破多少技术难题、获得多少项技术发明专利,大家只是将这些成果用来写写论文、申报课题,或是应对职称评审,对成果转化考虑较少。

  2015年3月,我国科技体制改革大幕开启,科研人员成果转化收益比例从现行不低于20%提高到不低于50%,鼓励构建以企业为主导、产学研合作的产业技术创新战略联盟,到2016年年初优化学术环境、减少直接干预科研创新和学术活动。一系列政策红利,将极大促进高校科技成果转化率。

  刚刚过去的2015年,徐慢所在的科研团队研发出的碳化硅陶瓷膜新材料,能使过滤网在高腐蚀性、易沉积等环境下仍然可以有效滤掉有害物质,该技术估价为1500万元。按照湖北省出台的科技成果转化“黄金十条”中“研发团队可获70%至99%的转化收益”规定,徐慢与校方最终达成了他所在团队拥有90%收益率的协议。

  徐慢的幸运,其实与中国经济社会发展的步伐息息相关。国家发改委规划司司长徐林日前在北大经济观察报告会上说,“十三五”的根本问题是动力机制的转化问题。而新的动力机制来自创新,一方面是供给侧的结构性改革创新,另一方面是科技创新。

  然而,徐慢们幸福的背后,无法遮蔽曾经历过的那些痛苦的煎熬。40多个部门和单位管着100多个科技计划,几乎每个科技人员都有过“四处烧香”、多头申报的遭遇。对于科技创新链上日益凸显的各种“堵点”问题,处在学术圈的徐慢们更是感同身受:多年来,一边是高校和科研院所购置的大量科研仪器设备躺在实验室“睡大觉”,另一边是研发需求旺盛的企业难以共享这些设备;各种审批程序烦琐、股权激励无法落实,使大量科技成果难以转化。

  从2015年1月至2016年1月,围绕理顺科技创新体制,中共中央、国务院先后就大型科研仪器开放、加快实施创新驱动发展战略、深化科技体制改革以及优化学术环境等问题,密集打出的一套“组合拳”,在系统革除我国传统科技创新体制沉疴的同时,给一直坐冷板凳的徐慢们提高的不只是“体感温度”。

  在刚刚落幕的2016年全国教育工作会上,教育部在2016年的重点任务中提出,要深化高校科技成果转化改革,建立专业的知识产权运营机构,完善促进科技成果转化的政策机制;要深入推进科技评价改革,系统调整教育部高校重点实验室、工程中心、社科基地评估导向和办法,将年度状态监测和专家评估相结合,更加注重实际贡献和创新质量。

  教育部科技司司长王延觉从国家创新驱动发展战略高度,将高校科技改革发展的总体要求概括为“聚焦需求、提高效益”8个字。这意味着今后高校必须通过体制机制改革,引导科研活动和人才培养更加注重基础研究和前沿突破,更加聚焦国家经济社会发展需求,通过调整完善科研管理方式,将科研由过去“调动千军万马拿项目、发论文”转向“既充分调动个体积极性又加强有组织创新能力建设”,提高科技资源的使用效益。

  任何时代,都需要情怀。任何改革,都需要在时代的坐标系上找准制度文明的坐标。新的一年,科技创新体制改革释放的政策红利,或许会给答对了改革选择题的徐慢们带去更多意想不到的现实获得感。

    2016年长沙学院教学改革政策最新,让教师变成课堂“主持人”

      这种线上学习知识、线下课堂讨论的混合教学模式更高效。”卜雯雯是长沙学院法学专业2014级学生,这个学期她选修了一门专业通识选修课《你身边的合同法》。与以往传统学习方式不同,她得首先在学校的在线课程中心进行视频学习,掌握基本的知识点,在课堂上,她和同学们则以角色扮演的方式完成互动作业或者案例辩论,把教室变成了一个微型的“实战法庭”。

      2014年以来,长沙学院制定了一系列教育资源建设共享制度,大力开展慕课等在线课程平台建设,并在“爱课程”网开设了长沙学院在线课程中心。目前,该校已建设国家精品视频公开课1门、省级精品课程7门、校级网络优秀课程80门。

      “在线课程不单是教育技术的革新,更是一种全新的教育模式和学习方式,为学校带来了教育观念、教育体制、教学方式和人才培养过程等方面的根本性变革。”长沙学院院长杨小云说。基于这样的考虑,学院大力推进开放课程建设,继而带动翻转课堂、混合学习等与在线教育有关的教学方式改革。为了让学生了解和接受全新的教学方式,该校副校长屈林岩亲自主持了面向全体大一学生的国家级精品视频公开课《学会学习——大学生学习指导》。

      《你身边的合同法》就是依托爱课程网平台构建的,这门课程采取在线提前学习与课堂“面对面”讨论相互结合的“翻转课堂”教学模式。“我们把过去课上的课程内容录成微视频放在在线课程中心平台上,相比传统课堂讲授,这种做法有机会提供给学生更丰富的信息,能充分运用动画、视频等更灵活的手段,使教学游戏化,深入浅出。”课程教学团队成员、法学专业教师佘艺颖对记者说。

    http://www.depeat.com/DuTeJiaoYu/20160203/109913.html

    北京联合大学深化思政理论课教育教学改革纪实

      “问题导入式”教学,如今已成为北京联合大学全新的思政理论课教学方式。其通过对传统教材体系进行专题再造,构建起全新思想政治理论课讲授、实践、考核体系,是学校一项重要的教改成果。

        ■本报记者 蔡继乐

        这是北京联合大学一堂普通的思想政治理论课。上课铃声响起后,教师马小芳首先向学生们提出两个问题:当今时代,毛泽东思想是否过时了?今天我们为什么还要学习毛泽东思想?刚才还有些嘈杂的教室一下安静了下来,学生们陷入沉思。

        像马小芳这样以问题导入的上课方式,如今已成为北京联大全新的思想政治理论课教学方式。这种“问题导入式”教学,通过对传统教材体系进行专题再造,构建起全新思想政治理论课讲授、实践、考核体系,是学校一项重要的教改成果。

        学校党委副书记周志成告诉记者:“这项改革自2011年实施以来,经过两轮教学实践,收到了明显效果。”

        告别灌输的“问题导入式”教学

        喜蕾是北京联大一名资深的思想政治理论课教师,她教的“思想道德修养与法律基础”课,是学校最受学生欢迎的思想政治理论课之一。一名学生告诉记者:“喜老师擅长用现实生活中的一些案例引导大家去思考严肃的问题,讲到精彩处,大家会不自觉地鼓掌。”

        有一次讲述有关道德的专题时,喜蕾先通过PPT为学生们播放了一段视频,讲的是广东东莞有一家机构创办“女德班”的新闻。接着,喜蕾提出问题:如何看待“女德班”?

        不等喜蕾点名,学生们纷纷站起来发表观点,甚至还出现了争论。最后,喜蕾总结说,这种要求女性“打不还手、骂不还口”的教育,与社会主义核心价值观格格不入,必须进行批判。

        “以问题导入的教学方式,的确是我校思想政治理论课改革的亮点。”学校人文社科部主任韩强说,但是,“问题导入式”教学不只是提几个问题那样简单,而是通过对传统教材进行专题改造,构建起全新的思想政治理论课教学体系。

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    http://www.depeat.com/DuTeJiaoYu/20141026/14264.html

    引领教育教学改革创新——2014年国家级教学成果奖评选综述

      2014年国家级教学成果奖日前揭晓,这是新中国成立65年来,第一次以国家奖的名义在基础教育、职业教育领域颁发教学成果奖。这些国家级教学成果奖是如何评选出来的?获奖成果具有怎样的特色?

        ■本报记者 万玉凤

        2014年国家级教学成果奖日前揭晓,这项被誉为我国教育领域意义最重大、影响最深远的国家级奖项,继在高等教育领域成功举办六届后,今年首次在基础教育、职业教育领域开展。全面启动评选工作意义何在?国家级教学成果奖是如何评选出来的?获奖成果具有怎样的特色?近日,记者围绕这些问题进行了采访。

        为何评?

        教育内涵式发展必然要求

        在全国开展教学成果奖励活动是党和国家实施科教兴国、人才强国战略的重要举措,是党和国家重视人才培养工作的重要体现。1989年,教育部开始举办高等教育教学成果奖励活动,今年首次启动基础教育和职业教育国家级教学成果奖励活动。

        为何启动这项奖励工作?教育部基础教育二司相关负责人表示,目前,基础教育到了以内涵发展、提高质量为核心任务的新阶段,过去是要“有学上”,现在是要“上好学”,社会各界提高教育质量的呼声比任何时候都高,迫切需要建立改革成果的共享机制和推进教学改革的长效机制,落实立德树人的根本任务,共同提高教育质量。

        该负责人介绍说,这是新中国成立65年来,第一次以国家奖的名义在基础教育领域颁发教学成果奖,是对广大一线老师改革成果的极大肯定和鼓舞,有利于激励广大教师长期投身教学一线,大胆改革,不断创新。

        教育部职成司相关负责人表示,近年来,各职业院校和广大教师把提高教育教学质量作为核心任务,深入推进职业教育教学改革创新,涌现出一批优秀的教学成果。开展职业教育国家级教学成果奖励工作,不仅有利于系统梳理改革实践中存在的问题,总结、共享创新经验,也有利于统一思想,突出教学工作的核心地位,激励更多教师投身教学改革。

        怎么评?

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    http://www.depeat.com/DuTeJiaoYu/20141011/12576.html